近日，教育部印發(fā)《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，對新時代進一步加強隨班就讀工作，完善隨班就讀工作機制，提升隨班就讀工作水平作出部署。

隨班就讀，簡單理解，就是讓殘疾學生進入普通班就讀。加強隨班就讀是中央的明確要求，對實現(xiàn)特殊教育公平而有質量發(fā)展，促進殘疾兒童少年更好融入社會生活具有重要意義。資源條件對提高殘疾學生隨班就讀質量具有重要的專業(yè)支撐作用。為解決隨班就讀資源不足、支持體系還不完備的問題，《指導意見》明確，要發(fā)揮資源中心作用，鼓勵運用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術提高服務的精準性。

為何在這樣一份文件中專門點了“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”的名?

南京特殊教育師范學院院長凌迎兵28日表示，《指導意見》是落實落細隨班就讀工作的重要指南，“充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，是全面破解隨班就讀一系列突出問題的關鍵利器，是全面推進特殊教育現(xiàn)代化的必由之路。”

區(qū)塊鏈可為科學評估提供基礎數(shù)據(jù)

《指導意見》指出，要用科學機制確定殘疾兒童少年是否適宜隨班就讀，并做好適齡殘疾學生的摸底排查，建立安置工作臺賬，減少現(xiàn)實中存在的家校爭議。“評估認定、建立工作臺賬是隨班就讀的基礎工作。”凌迎兵指出，區(qū)塊鏈技術的應用可以解決殘疾兒童少年數(shù)據(jù)來源多樣、不統(tǒng)一的問題，為科學評估提供基礎數(shù)據(jù)。基于大數(shù)據(jù)挖掘技術，則可以輔助殘疾人教育專家委員會開發(fā)標準化的評估工具箱，提高評估的客觀性、可靠性、科學性。人工智能技術則可以逐步實現(xiàn)評估的智能化，解決專家數(shù)量少、難以全面評估殘疾兒童少年的問題。大數(shù)據(jù)平臺還能對控輟保學進行實時、動態(tài)的統(tǒng)計監(jiān)督，為殘疾學生的靈活安置、及時干預提供支撐。

當隨班就讀殘疾學生規(guī)模和占比日益增加，普通學校教師或許就難以滿足隨班就讀學生復雜多樣的需求。此時，也迫切需要借助信息技術，改變特殊教育專業(yè)服務和專業(yè)咨詢的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)特教學校、專業(yè)機構、資源教室、資源教師、資源中心的互聯(lián)互通和云端融合，放大資源中心的輻射范圍，為隨班就讀學生提供智能和精準的服務。

人工智能讓教師隊伍不再捉襟見肘

凌迎兵說，新一代信息技術的應用也能加速特殊教育網(wǎng)絡資源建設和全面覆蓋，創(chuàng)新教育教學方式，實現(xiàn)立足于學生大數(shù)據(jù)的精準評估和教育資源的智能推送。

在教育教學過程中，以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術為支撐，可以將品德、學業(yè)、健康、素養(yǎng)、實踐等多維內(nèi)容納入學生綜合評價，強化學生能力的個別化評價，讓政府、學校、家長等多元主體獲得科學的、可溯的、權威的評價信息，能全景式建構學生的學業(yè)和身心成長畫像，為家校協(xié)同育人和促進殘疾學生社會融合提供堅實的技術支撐。

教師特殊教育專業(yè)能力對推進隨班就讀和保障融合教育質量發(fā)揮著至關重要的作用。在凌迎兵看來，信息技術還是解決隨班就讀任課及指導教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不高的長效之策。發(fā)揮網(wǎng)絡教育和人工智能優(yōu)勢，可以打破時空的限制，突破師資數(shù)量和結構的局限，實現(xiàn)專業(yè)師資隊伍培訓的終身化、常態(tài)化、規(guī)模化、專業(yè)化，為配齊師資力量提供堅實基礎。

教育部特殊教育教師培養(yǎng)教學指導委員會主任顧定倩認為，《指導意見》提出“鼓勵運用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術提高服務的精準性”，也是推進治理能力現(xiàn)代化的體現(xiàn)。“今后需要及時總結，不斷地將各地隨班就讀的成功實踐上升為國家的制度，加緊推進特殊教育國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”顧定倩說。

關鍵詞： 殘疾學生